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　　7月18日，教育部對外發(fā)布的《關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》指出，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為今后高校評價人才培養(yǎng)質量的重要指標。一時間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)再次被推上風口浪尖。作為其中的主體——大學生，他們一方面進入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最好的時代，另一方面也面臨創(chuàng)業(yè)低成功率的困擾。那么，如何才能降低風險，走出更加穩(wěn)妥的創(chuàng)業(yè)道路呢？《經濟》記者為此專訪了國際勞工組織KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國)研究所所長、教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會副主任、全國大學生創(chuàng)新雙葉聯盟副理事長李家華教授，他給出了建議：“鼓勵大學生進行微創(chuàng)業(yè)。”

　　《經濟》：您建議大學生進行微創(chuàng)業(yè)的依據是什么？

　　李家華：這需要從創(chuàng)業(yè)的本質和特性說起。創(chuàng)業(yè)是一項創(chuàng)立基業(yè)的活動，也是一種職業(yè)選擇，而且是職業(yè)的高級形態(tài)。比如，北大的一名畢業(yè)生選擇了養(yǎng)豬和賣豬肉為業(yè)，并努力實現自己的人生價值，這就是真正的創(chuàng)業(yè)。反之，現在很多學生想方設法寫商業(yè)計劃書，熱衷參加各種大賽，而到了畢業(yè)時，都不了了之，這充其量就是參加一些商業(yè)活動和學習訓練，并不構成真正的創(chuàng)業(yè)。

　　從大學生創(chuàng)業(yè)者實際參與創(chuàng)業(yè)的情形分析，許多情況下他們會因為項目太大，技術復雜，資源要求高難滿足，團隊規(guī)模大難以組建等問題導致較高失敗率。因此，如果能從高創(chuàng)意、輕資產、小團隊等方面嘗試入手，就有可能提高自我掌控能力，降低較大風險。這是我一直提倡大學生微創(chuàng)業(yè)的主要依據。

　　為此，我們不妨從我國改革開放的創(chuàng)業(yè)歷程來找尋一定依據。30多年前的1985年5月12日,《解放日報》頭版頭條刊發(fā)了題為《溫州三十三萬人從事家庭工業(yè)》的報道，第一次提出了以富民為本的“溫州模式”，并由此響徹中國大地30多年。那時候，溫州人多地少，資源匱乏，一股蟄伏在民間的力量卻迸發(fā)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強大活力。他們是怎么創(chuàng)業(yè)的呢？打火機、針線、眼鏡、膠鞋、箱包等，演繹了“小商品、大市場”的傳奇，這就是小而美的創(chuàng)業(yè)。今天，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已上升到國家戰(zhàn)略高度，這說明大學生進行微創(chuàng)業(yè)正當其時。

　　《經濟》：具體來說，到底什么是微創(chuàng)業(yè)？

　　李家華：我個人認為，微創(chuàng)業(yè)是建立在創(chuàng)意驅動型、資源節(jié)約型和環(huán)境友好型的基礎上，通過微項目、微成本、微管理實現市場價值創(chuàng)造的新型創(chuàng)業(yè)模式。從適宜人群角度分析，微創(chuàng)業(yè)也是一種適合缺乏資源和缺少經驗的青年人進行創(chuàng)業(yè)的較為有效的模式。尤其在互聯網時代，青年人通過微博、微信和互聯網平臺等進行微小項目開發(fā)和微型企業(yè)創(chuàng)辦都屬于微創(chuàng)業(yè)。

　　微創(chuàng)業(yè)有4個主要特征：第一，用微小成本創(chuàng)業(yè)，或在細微領域創(chuàng)業(yè)；第二，團隊規(guī)模較小，成員技能和資源實現優(yōu)勢互補；第三，創(chuàng)業(yè)盡可能建立在既有平臺上，辦公場地多采用合作共用等方式；第四，項目運作集約化，采用精微管理，設備、技術、服務等堅持循環(huán)利用和可持續(xù)。

　　微創(chuàng)業(yè)在一定程度上給了更多大學生一個做真正自己的機會。它主要源于創(chuàng)業(yè)者本身內生的興趣和熱愛，是人的本質力量的對應物，是想要改變世界的責任和勇氣的派生物。

　　《經濟》：大學生進行微創(chuàng)業(yè)需要具備哪些素質？

　　李家華：首先，要有良好的心態(tài)，并定義自己的獨特。需要自信自立，以自己“喜歡”而創(chuàng)造，因參與“改變”而欣喜。其次，需要主動的學習。創(chuàng)業(yè)不僅要有技術靈感和商業(yè)創(chuàng)意，還需要與合作伙伴、競爭對手、投資人甚至整個社會環(huán)境進行有效溝通。再則，看一個人有多“傻”。微創(chuàng)業(yè)并不是要看一個人有多聰明，而是要看一個人能否“傻”在走并不起眼的路、真誠吃苦、聚焦堅持。事實證明，去走并不起眼的路，往往能看到別人看不到的風景，擁抱最酷的人生。

　　《經濟》：大學生如何進行微創(chuàng)業(yè)？

　　李家華：微創(chuàng)業(yè)是青年對自己生活方式的一種新選擇，本質是創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)。我認為微創(chuàng)業(yè)有個小秘訣，即發(fā)明是必要的，但市場是必須的。微創(chuàng)業(yè)者要學會在打入市場時，盡可能依靠創(chuàng)新型產品或改良型產品，其核心是創(chuàng)造客戶價值。

　　從當前形勢看，創(chuàng)業(yè)型經濟正在給市場帶來新的活力，正在成為有別于傳統管理型經濟的新經濟體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是什么？創(chuàng)新是指建立一種新的函數，即把一種新的生產要素和生產條件組合起來，并引入新的生產體系。創(chuàng)業(yè)則已經超越了傳統的創(chuàng)建企業(yè)的概念，而是把各種形式、各個階段的公司和組織都包括進來。創(chuàng)業(yè)不僅能為企業(yè)主，也能為所有的參與和利益相關者創(chuàng)造、提高和實現價值，或使價值再生。今天，我們不僅需要創(chuàng)新，而且還需要通過創(chuàng)業(yè)把創(chuàng)造發(fā)明轉變成為市場價值和社會價值。

　　《經濟》：歸根結底，創(chuàng)業(yè)的核心是人，最終落腳點是文化。那么微創(chuàng)業(yè)體現了怎樣的一種文化？

　　李家華：這個問題非常重要。我們判斷一個社會的創(chuàng)業(yè)水平如何，最終會聯系到一個社會的創(chuàng)業(yè)文化普及程度。這里，我們看一個實例，如果我們要去打破一個雞蛋，我們會怎么做？當我們從外面去打破它，結果就是“完蛋”。如果我們給它加溫，從里面去打破它，就產生了生命，從而實現了“從0到1”的創(chuàng)造。這其中就涉及人的創(chuàng)業(yè)文化智能層面的問題。

　　所謂文化智能，是指一種能夠從容應對、理解并適應不同文化的能力。其有3個來源，一是大腦認知的，靠記憶來掌握的；二是身體物質的，能夠實際體驗的；三是心靈情感的，發(fā)自內心相信的。任何人只要比較敏覺、積極主動、有所準備，就能獲得一個比較滿意的文化智能。大學生微創(chuàng)業(yè)所要訴求和體現的就是這種創(chuàng)業(yè)文化智能。它需要大學生有根植內心的善良、責任到位的自覺、遵守契約的品格和成人之美的真誠，而且要記住，不能揮霍無度、不能沒有差異、不能不懂客戶；要懂感恩，要守商道，要能創(chuàng)新。

　　期待更多大學生創(chuàng)業(yè)者注意提升自己的創(chuàng)業(yè)文化智能，進入微創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境中學習體驗和訓練自己，從而，積極推進微創(chuàng)業(yè)。