“這么難看，會(huì)把學(xué)生嚇壞的，還是轉(zhuǎn)到其他學(xué)校去吧。”不久前，浙江麗水市青田縣石門(mén)中學(xué)吳麗軍校長(zhǎng)用這番話(huà)，勸退了一名相貌“難看”的學(xué)生高某。現(xiàn)在，當(dāng)?shù)亟逃�局已為高某重新�(lián)裥Ａ恕５�是，學(xué)校以“難看”為由勸退原本錄取的學(xué)生，這種教育的粗暴行為，是教育的恥辱，拷問(wèn)著教育良心，它標(biāo)注出當(dāng)前一些教育領(lǐng)域缺乏起碼的人文關(guān)懷，一些教育從業(yè)人員缺乏基本的人性倫理。

　　被學(xué)校勸退的高某，命運(yùn)多舛。父親因車(chē)禍離世，母親棄他而去，自己又遭遇大火被嚴(yán)重?zé)齻�，好不容易才撿條命回來(lái)。為高某籌劃更加美好的未來(lái)人生，應(yīng)是全社會(huì)的共同責(zé)任，學(xué)校更是責(zé)無(wú)旁貸。沒(méi)想到青田縣石門(mén)中學(xué)卻以傷害人格尊嚴(yán)的手段對(duì)高某說(shuō)“不”。

　　那么，學(xué)校為何又會(huì)做出這種丑行呢？不妨來(lái)看學(xué)校方面是怎么說(shuō)的。校長(zhǎng)和高某的班主任都把勸退原因推到其他學(xué)生家長(zhǎng)那里，聲稱(chēng)是因其他家長(zhǎng)擔(dān)心高某會(huì)給自己孩子造成心理陰影，甚至表示還出現(xiàn)“家長(zhǎng)集體請(qǐng)?jiān)浮钡那樾巍５�究其本質(zhì)，不過(guò)就是校方在推卸責(zé)任。要知道，沒(méi)有什么理由可以破壞人人享有受教育權(quán)，沒(méi)有什么理由去傷害一個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，這是最基本的教育常識(shí)。

　　不要以為，學(xué)校打著尊重其他學(xué)生家長(zhǎng)利益訴求的旗號(hào)，扛著尊重為了其他學(xué)生“身心健康”的口號(hào)，就可以為勸退學(xué)生找到正當(dāng)理由。當(dāng)這種行為是以踐踏法律賦予公民的平等權(quán)利為代價(jià)，當(dāng)這種行為是以傷害公民人格尊嚴(yán)為代價(jià)，這種行為本質(zhì)也就是一種“多數(shù)人的暴政”。

　　說(shuō)到底，真正驅(qū)動(dòng)學(xué)校勸退這名“難看”學(xué)生的，也不是什么家長(zhǎng)意愿，而是教育的極端趨利化。扛著家長(zhǎng)旗號(hào)去踐踏學(xué)生受教育權(quán)，只不過(guò)是學(xué)校既想保住更多生源，又想為自身免責(zé)的手段罷了。就算有一些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)高某相貌有不適感，但面對(duì)這種暫時(shí)現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)行使其教育引導(dǎo)的職責(zé)，來(lái)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的心理進(jìn)行有效疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)プ鹬貏e人的權(quán)利與尊嚴(yán)。可以說(shuō)，勸退“難看”學(xué)生測(cè)試出當(dāng)事學(xué)校和教育者的粗暴與冷漠，讓人心寒。（單士兵）